старт взято ... День знань 2022 Перший дзвоник

 В перший клас як в перший раз. Чому? Бо складний рік... маленькі діти і можлива дистанційка.... Тому- З БОГОМ !

формувальне оцінювання ....

 

формувальне і традиційне оцінювання   ( клікни тут)

Інна Большакова про еволюцію формувального оцінювання

ПРО БАГАТОСТРАЖДАЛЬНЕ  ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ
Оцінювання - тема гаряча, дискусійна.
Деякі факти, можливо, стануть вам у пригоді.
Звідки це з`явилося?
У 1967 році Майкл Скривен ввів терміни формувальне та підсумкове (суммативне) оцінювання.
Визначив їх відмінності:
1) різні цілі отримання даних про досягнення;
2) різний спосіб використання даних.
Для Скривена формувальне оцінювання - це збір даних для подальшого висновку про ефективність навчальної програми та вибору шкільною системою тієї, яка найкраща, або виявлення способів покращення наявної.
У 1968 році в книзі «Навчання для майстерності" Бенджамін Блум використав цей термін, щоб розглянути формувальне оцінювання як інструмент для покращення процесу викладання вчителів - учіння учнів.
У 1971 році у книзі «Довідник з формувального та підсумкового (сумативного) оцінювання», написаний з Томасом Хастінгом і Джорджем Мадаусом, показав, як формувальне оцінювання може бути пов'язане з навчальними одиницями в різних областях змісту навчання. Саме такий підхід віддзеркалює загальноприйняте сьогодні значення терміна.
І для Скривена, і для Блума оцінювання, хоч би яким воно не було, є формувальним тільки в тому випадку, якщо воно використовується для зміни наступних освітніх рішень, зміни в практиці викладання-учіння.
Пол Блек і Ділан Вільям припустили, що це визначення є занадто обмежувальним, оскільки формувальне оцінювання може використовуватися для надання доказів того, що певний курс дійсно був доречним.
Вони припускають, що практика оцінювання у класі є формувальною тільки тоді, коли дані оцінювання досягнень учнів збираються, інтерпретуються і використовуються вчителями, учнями або їх однолітками для прийняття рішень про наступні кроки в навчанні, які, ймовірно, будуть кращими або більш обґрунтованими, ніж рішення, які вони ухвалили б без даних оцінювання.
У 1999 році Британська група з реформування системи оцінювання визначила " 5 великих ідей формувального оцінювання - "оцінювання для навчання":
1. Забезпечення ефективного зворотного зв'язку з учнями
2. Залучення учнів до навчання.
3. Коригування навчання з урахуванням результатів оцінювання.
4. Визнання глибокого впливу оцінювання на мотивацію та самооцінку учнів, які мають вирішальне значення для навчання.
5. Забезпечення можливості для учнів оцінювати ПРОЦЕС власного навчання та розуміти, як його покращити, щоб покращити результати.
Формувальне оцінювання реалізує цілі:
Для вчителів
1. забезпечити зворотний зв'язок від учнів, щоб змінити подальшу навчальну діяльність та досвід;
2. виявити та усунути групові або індивідуальні недоліки;
3. змістити акцент з отриманням бальших=рівневих оцінок на процес навчання, щоб підвищити самоефективність та зменшити негативний вплив зовнішньої мотивації;
4. покращити метакогнітивне усвідомлення учнями того, як вони навчаються.
P.S. Фото, щоб ви прочитали пост. Соррі, без мейкапу і вишуканої сукні